Hola amigos!
Leyendo el libro "Gramática de la Fantasía" de Gianni Rodari, me encontré con algunas anotaciones pertinentes para continuar con el proceso de aprendizaje de cómo enseñar creativamente a los niños y cómo estimularlos a la lectura.
El encuentro definitivo entre los muchachos y los libros se dan en los salones de clase. Si el cambio se da en una situación creativa, donde tenga valor la vida y no el ejercicio, podrá surgir ese gusto por la lectura que no nace con ellos. Si sucede en una situación burocrática, el libro se volverá un instrumento de ejercicios (copias, resúmenes, análisis gramatical, etc.), ahogado por el mecanismo tradicional: interrogación-evaluación, podrá nacer la TÉCNICA de la lectura, no el GUSTO. Los muchachos podrán leer, pero lo harán solo si es por obligación... ¡Cambiemos ya!
MANERAS PARA CONTAR CUENTOS
1. UNA PALABRA CUALQUIERA: escogida al azar,
puede funcionar como palabra mágica para desenterrar campos de la memoria que
yacían bajo el polvo del tiempo.
· Creando parejas “extrañas” (binomios de
conceptos) de palabras descontextualizadas, separadas al azar o por
construcción de parentescos.
· De esa
misma palabra se escribe una letra bajo la otra (en forma de acróstico)
y al lado se colocan palabras que empiezan por esa letra.
· Asignarle todos los usos que pueda tener
ese objeto o palabra mencionada.
2. JUEGO DEL CUENTERO: se sube a una tarima y
cuenta una historia que ha inventado, alguien la escribe y el niño hace un
dibujo representativo.
3. LA HIPÓTESIS: qué pasaría si…+sujeto y su
predicado. Se formulan las preguntas más graciosas y sorprendentes.
4. PREFIJO ARBITRARIO: una “a”, “in”, “an”,
“des”, “super”, “micro”. Ejemplos: Hacer/deshacer, Loca/Aloca. Se hacen dos
columnas: en una se colocan los prefijos
en la otra los sustantivos y luego se unen por sorteo y se le busca el
uso a la nueva palabra. Por ejemplo: Superespejo
5. ERROR CREATIVO: por ejemplo:
Colombia/COCOMBIA, de inmediato se tiene un nuevo lugar con diferentes
características, intereses y diversiones.
6.
VIEJOS JUEGOS:
· Recortar los títulos de los periódicos y
revolverlos, para obtener noticias de acontecimientos absurdos y divertidos, y
a partir de allí, contar historias.
· Papelitos y respuestas al azar: ¿quién era?
¿Dónde estaba? ¿Qué dijo? Es un juego no oral sino escrito. Una pregunta para
cada niño. Luego se leen todas las respuestas como si fuera un cuento.
· Dibujo a 4 manos: cada quien dibuja algo y
deja un “símbolo” o signo que sirve de punto de partida para el otro. Puede
surgir un monstruo, un paisaje y a partir de allí se construye la historia.
7. DESCOMPONER UN VERSO DADO: separando las
sílabas y remplazando las palabras con palabras con sonidos parecidos.
8. EQUIVOCAR HISTORIAS: por ejemplo:
caperucita amarilla en vez de roja. No hacerlo abrupto porque los niños son
conservadores. Les gusta el mismo orden y reafirmaciones de lo que ya ha
sucedido. Al equivocarlas hacerlas alternativas o con parodia.
9. SERIE DE 5+1: escoge palabras al azar, las
5 primeras tienen correlación y la 6 rompe con la serie. Por ejemplo:
caperucita, bosque, lobo, flores, abuela y “HELICOPTERO”.
10. LOS
CUENTOS AL REVES: inversión premeditada y orgánica del tema de la historia.
Ejemplo: Caperucita es mala y el lobo bueno.
11. ¿QUÉ
COSA OCURRE DESPUÉS? Incluso cuando el cuento termina existe la posibilidad de
un después.
12. ENSALADA
DE CUENTOS: mezclar las aventuras de diferentes historias y personajes.
Ejemplo: SHERK. Usar nombres propios de cuentos.
13. CALCANDO
CUENTOS: es el mismo anterior con cambios y desbarajustes. Se toma la trama de
un cuento y se reduce en una expresión abstracta: los personajes son A, B y C y
a esa expresión se le da una nueva interpretación.
14. CARTAS
DE PROOP: hacer fichas con palabras claves o temas a partir de las cuales se
construye la historia. Ejemplo: “Dones mágicos”, “El regreso del héroe”, etc.
15. HISTORIA
COLECTIVA: en bases a las cartas o fichas con imágenes, cada uno escoge una y
cuenta su parte.
16. PUESTA
EN ESCENA CON OBJETOS: se colocan 3 objetos diferentes y con ellos hacen una
historia o un teatro.
17. CUENTOS
EN CLAVE: Ubicar viejos cuentos en otra época,, o lugar diferentes para
replantear su contextualización.
18. ENTRE
LO REAL Y LO IMAGINARIO: hombre de vidrio, hombre de helado, hombre de metal.
19. CREAR
HISTORIETAS Y TIRAS CÓMICAS
20. PERSONIFICACION:
se animan y personifican los objetos que se encuentran sobre la mesa o en la
casa. Ejemplo: un plato es un avión.
21. SUSTRACION
FANTASTICA: por ejemplo: hacer desaparecer uno a uno los objetos de este mundo…
Desaparece el sol, ¿Qué pasa?
22. NUEVOS
USOS: encontrar nuevos usos a los objetos. Los objetos de la casa son
protagonistas.
23. EL
JUGUETE COMO PERSONAJE: permítele contar una historia teniendo a su juguete favorito como un personaje. Él conoce su juguete y sabe muy bien el tipo de situaciones, lugares y personas con las que su juguete interactuaría.
24. TÍTERES
Y MARIONETAS: fabricar nuestros propios títeres, escenarios, etc. No están
hechos para monólogos ni diálogos largos. Pero un titiritero si tiene experiencia
puede dialogar con su público sin cansarse y sin cansarlos. Hay que introducir
un personaje cómico. También puedes usar personajes de la TV y re combinarlos.
Ejemplo: Pinocho en el noticiero, blanca nieves en el precio es correcto, etc.
Podemos hablarles a través de los títeres como un títere maestro.
25. EL
NIÑO COMO PROTAGONISTA: se usan necesariamente nombre, lugares, personas que el
niño puede reconocer o le sean familiares. Se logrará una profunda
identificación con la historia. Ideal para enseñar valores.
26. HISTORIAS
TABÚ: hablar con el niño de temas que le interesan íntimamente como funciones
corporales y curiosidades sexuales. Hablar de ello con plena libertad no solo
en términos científicos (porque no solo de ciencia vive el hombre), sino dar
espacio a la jerga popular, excrementicia y provocar risa indecente. Usar
palabras como caca, mierda, etc., porque son para los niños momentos
liberadores de lo prohibido.
27. HISTORIAS
PARA REIR: por medio de la explotación del error. Las primeras historias son
más gestuales que verbales: gestos y personajes equivocados que hacen todo lo
contrario a lo que se supone según las reglas y la lógica deben hacer.
28. MATEMATICAS
Y RAZONAMIENTO: historias que juegan con las relaciones grande-pequeño, figuras
geométricas, poco –mucho, etc.
No olvides que necesitamos animar a los niños a creer en un ambiente sano, equilibrado y creativo. Usa estos métodos para enriquecer las relaciones entre los niños y tú. Déjales ser ellos mismos y diviértete mientras sucede.
Cordialmente,
Equipo KOINONIA/División KIDS
:D
Plan
para fomentar el hábito y el
gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lecto - escritura. Con
la realización de estas actividades, se pretende motivar a los niños y niñas en
la lectura, despertando su curiosidad hacia el mundo de los libros
comprendiendo su importancia para el aprendizaje y el disfrute.
Para alcanzar estos objetivos contaremos con diversas
actividades que fomentan a su vez otros intereses en los niños como el teatro,
las manualidades y el juego. Las siguientes actividades serán desarrolladas
dependiendo de las edades del grupo y sus necesidades: 
